学期过半，学校各项工作稳步推进，取得了预期的良好成绩。为了总结半期工作，明确下一阶段的任务目标，着眼学校长远发展，学校隆重召开全校教职工半期工作会议。郝校长总括了学校当前工作局面，对全体教职工寄予殷切期盼；并就教师的职业素养、职业理想和职业担当，以及教育的“工匠精神”和教学的“本质属性”，向全校教职工分享了他的出访见闻和心得体会。

 一、并行联动·沟通协同

 郝校就本期全面推行的“年级主任负责制”“生活指导老师负责制”作了简要总结。年级与各部门、各处室地位平等，职能各异，线面交叉，既要各自为政，又要并行联动，争取把各项工作做得更好。

 生活区管理出现了可喜的变化，让班主任、学科教师能够腾出更多的时间与精力进行教育教学工作与研究，学生与生活指导老师的关系也非常融洽。大家要转变观念，积极创新，在生活区开辟德育第二课堂。同时，班主任、生活指导老师要定期召开联席会，创新工作方式，改善工作效果。

 教师个人，应该直面工作中的分歧，学会更多的沟通交流的技巧，以最美好的意愿，来创造最美好的人际关系与工作环境。

 二、幸福爆棚·使命为重

 郝校多次向教职工分享出访芬兰，参加“中芬基础教育高峰论坛”的震撼感受。芬兰基础教育一直享誉世界，名列前茅。芬兰教师的幸福感全球第一，全社会尊师重教蔚然成风。教师深受景仰，是精英当中的精英。他们福利高，假期长，课程少，任务轻，信任度高，真是太幸福了。

 然而，在芬兰要成为教师却是难上加难。许多芬兰学子从读书开始就立志做教师，并一直为成为教师的人生目标而努力不懈。过五关斩六将，费尽九牛二虎之力，却未必能够如愿以偿成为教师。芬兰的师范专业是最受欢迎的，一个学生如果考取了师范专业，如果被发现不太适合做教师，绝对是其它院校其它专业的“香饽饽”。芬兰教师的幸福度由此可见一斑。

 在芬兰，即使已经成为教师，而拼劲依然不减，他们有与生俱来的责任感和使命感，促使他们会不断自我教育，跨学科进行课程设计，跨国境进行教学研究，面向未来，不断成长。教育不仅仅是Like，教育应该是大写的LOVE。

 三、大匠良工·取精用弘

 郝校还向全体教职工他关于“工匠精神”的思考成果。时代呼唤“工匠精神”，教育何妨遗其形骸，取其精髓，直面和审视“工匠精神”呢？所谓“工匠精神”，举其大者，一是“爱岗敬业，无私奉献”，二是“开拓创新，持续专注”，三是“尽善尽美，精益求精”。简言之，即敬业、专注、创新。教育不必讳言“工匠精神”，不必人人以“教育家”自命自居自诩。钻研匠法匠艺，摆脱匠气，而匠心独运，别开生面，才能够达成形式与内容的高度统一与完美融合。

 郝校还现场为全体教职工朗诵了庄子《养生主》中关于“庖丁解牛”的一段文字。良庖同于良医与良相，技术关乎艺术与道术。技进乎道，神乎其神。工匠精神，大有可为。

 四、教学圆融·贯彻始终

 郝校还提醒全体教职工思考教学的本质属性是什么。教育应当面向未来，而不仅仅是面对三年。立足当下，着眼终身，教育才可能走出困境，收获幸福。

 教是为了不教。教什么，如何教，是一个值得大家深入思考的问题。在人工智能时代，获取知识已经变得相对容易，但却远远不够。就教学的本质而言，至少应当包含以下三个层面，一是“激发学生的学习兴趣”，二是“培养学生的学习习惯”，三是“奠基学生的学习能力”。

 终身学习，与时俱进，是新时代对我们所有人提出的要求。“教三年，系一生；学三年，益一生”是华初师生永恒不变的追求。

 会议最后，练启平副校长就学生卫生习惯的养成与人生素质的辩证关系，以及校园霸凌现象与法制、时政教育的重要性与紧迫性，作了针对性的发言。